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浅谈钢琴教育中的“情景式教学”

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　作者：孙磊 | 出处：孙磊 | 05-03-02 20:25:05 | 阅读：

　　当前的中小学教育中正在大力提倡“情景式教学”的教学方法。“情景式教学”就是根据学生特点，结合教材内容，用一些学生能够感兴趣、能够亲身体验的方法点出教学中的重点。这一方法能够有效的集中学生的注意力，充分调动学生参与的积极性，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，并且更好地贯彻教学的现实性和趣味性，起到良好的教学效果。在钢琴教育中也应该努力探索“情景式教学”的教学方法，使钢琴教学更加具有科学性和趣味性。
　　识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节。学生识谱能力的提高与否直接影响着钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。对于刚刚学琴的孩子们来说，在缺乏阿拉伯字母的认识能力和数学分数知识前提下，要记住音名、音符和休止符的时值、力度记号等等无数个枯燥乏味、抽象难懂的音乐理论基本知识，是十分困难的。在识谱训练中运用“情景式教学”方法，营造一个“童话情景”，把冰冷单调的五线谱比作一座大房子，高音谱号和低音谱号分别是房子的一、二层，把七个音级比作里面住着的七个小矮人，每个人都有自己的名字大名（即音名C、D、E、F、G、A、B）和小名（即唱名）嘟嘟（dou）、瑞瑞（rel）、咪咪（mi）、发发（fa）、索索（sol）、拉拉（la）、茜茜（si）。这七个小矮人在这所大房子里跑上跑下（上下加线）、蹦蹦跳跳（级进、跳进），快乐的生活着，每天清晨，大钟爷爷就会敲起他的大钟叫他们起床（mf）、吃饭（f）、游戏（ff）、到了晚上又会叫他们洗脸、刷牙（mp）、睡觉（p）、伴他们进入梦乡（pp）。在讲到音符时，鼓励孩子开动脑筋，用形象生动地比喻来形容他们所见到全音符、二分音符等等不同时值的音符，孩子们都会用他们天真而又丰富的想象力告诉你，全音符像鸡蛋、皮球；二分音符像气球、豆芽；四分音符像小蝌蚪、小锤子……还可以把不同的休止符时值比喻成晚上睡觉盖被子（全休止符）、中午睡觉躺一躺，累了在椅子上坐一坐（四分休止符），没有椅子蹲下来（八分休止符），并且把这几句话配上图画，用儿歌的形式让孩子边看图边拍手说，使孩子们在游戏中自然而然的学到了知识并加深了记忆，起到事半功倍的效果。
　　讲到手型时，许多教师会运用手心像握鸡蛋，掌关节立起来，手指自然弯曲、第一关节不能塌指等等方法去要求学生，可是针对初学琴的少年儿童来说，这些语言都是十分抽象的，很难于理解和掌握。在“情景式教学”方法中，把手型的摆放比喻成搭建一所小房子的有趣活动，营造一个“劳动情景”。五个手指是生活在这所小房子里的五个小朋友，要求是房子要盖的牢固，宽敞，五个小朋友在里面能都灵活自如的活动，拇指和小指是侧躺着睡觉，其余的手指是正面向上睡觉。这样，孩子们会很快理解并掌握手型的基本要求，在学习的过程中会努力配合教师的要求去盖好他们的“小房子”。
　　基本弹奏方法的学习在钢琴教学中是十分重要的，怎样能让学生切身体会到教师所讲述的技术要点，是重中之重。针对这一问题，“情景式教学”方法主张把生活中的各种行动与钢琴演奏基本方法相结合，营造一个“生活情景”。比如：断奏在保证手型的前提下，随着叹气的动作把手从高处掉落下来，体会力量突然下沉的感觉。或者让学生手拿一样物品突然松手，观察物品的自然下落的过程。也可教师与学生互换位置，分别举起对方的胳膊，然后突然松开手，让胳膊迅速掉下来。体会到手臂自然下落的感觉后就要训练学生手指在琴键上的支撑能力，可以用衣钩挂住衣服的比喻，让学生体会手指站在琴键上的感觉。连奏可以用走路的方式让学生去体会。通过一步一步，轮流交替，扎扎实实的生活化走路，使学生意识到连奏就是手指就在琴键上走路。这些方法对于掌握钢琴的基本演奏要领都是十分形象生动而又卓有成效的。
　　跳音的种类很多，按触键方式分为：直接跳音和反弹跳音。可以让学生站在椅子上，往下跳，去体会直接跳音的感觉；从地面往上跳的动作去体会反弹跳音的感觉。通过两种不同的跳，引导启发学生总结两种跳的不同之处：直接跳的力量是从上至下，而反弹跳的感觉是先下后上。按主要动作部位分类可以分为：手指跳音、手腕跳音和前臂跳音。通过脚尖用力小跳、脚掌用力中跳和大腿发力大跳，去体会作为不同手指位置演奏跳音所带来的演奏效果。用跳远的运动方式使学生体会连跳的演奏方法：助跑——连跳前的音符连奏要连贯流畅；蹬地——连奏后与之相连的跳音要具有爆发力；腾空——手指离开琴键的一刹那要迅速放松；下落——手指回到琴键。由于，跳远是儿童生活中非常普遍并且很受欢迎的运动，所以他们很愿意把这种活动参与到钢琴课堂教学中，就像置身于一个“运动会情境”里，在教师详细分解、分析了跳远的动作后，学生们通过亲身的参与，并与连跳的弹奏要求相结合，就会很好地掌握连跳的演奏要领了。
　　在乐曲的演奏中，启发学生对所演奏的乐曲展开想象，训练他们的音乐感悟力和表现力。不同的音乐风格，不同的音乐情景会把学生带入不同的意境之中，得到心灵的感动和思想的震动，这也正是学习钢琴的真正意义，也正是音乐的魅力所在。
　　钢琴教育中的“情景式教学”方法，通过各种情景使学生在兴趣的指引下，娱乐的活动中、快乐的气氛里学习钢琴，并参与体验、举一反三、触类旁通，形成敏锐的观察能力和积极的思辨能力，从而提高他们学习钢琴学习音乐的积极性和学习效率，并开发创新思维。
　　当然，钢琴教学中的“情景教式教学”方法实施成功与否，不全依赖讲课的方式，更重要的是看老师的分析、归纳和引导能力。情景教学要求教师不仅要具有渊博的历史、文化和科学、艺术、音乐史等知识和精湛的演奏能力，还要充分了解儿童的心理特点掌握一定的心理学、教育学和音乐教学法等理论，并具有较好的语言表达和创新能力，这样才能把钢琴课上得更为生动有趣，才能使学生喜爱钢琴，热爱音乐，才能让音乐达到培养高尚人格、净化心灵、陶冶情操的作用。

责编：可可西里

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